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补齐性健康教育短板

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2019-10-22 01:23:19

据媒体报道,在暑假期间,人工流产的数量增加了,接受手术的人数也变得更年轻了。许多女性患者没有自我保护意识,男性患者缺乏责任感。这反映了未成年人相关意识的淡漠和性知识的困惑。这背后是缺乏性教育的严峻现实——性教育往往在校园里尴尬,性教育课程难以开展。性健康教育是儿童教育中不可或缺的一环。不用说,在我们的学校教育系统中,这一联系显然仍然很短。

为了促进校园性健康教育,我国在政策体系上已经有了较为系统的布局。教育部于2008年发布了《中小学健康教育指导方针》,其中明确指出中小学健康教育的内容包括五个领域,即健康行为和生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育和青少年保健、安全应急和安全回避。这表明性健康教育已被确认和安排为正式的教育内容。国务院2011年发布的《中国儿童发展纲要(2011-2020)》提出了13项措施,其中第9条明确要求加强对儿童的健康指导和干预,加强对儿童在疾病预防、心理健康、生长发育、青少年健康等方面的教育和指导。第11条进一步规定,性健康和生殖健康教育应纳入义务教育课程体系。然而,从国家统计局2016年10月发布的《中国儿童发展规划(2011-2020)》中期统计监测报告中可以看出,虽然儿童健康环境不断改善,但国家已经建立了覆盖城乡的医疗卫生服务体系,儿童健康环境也有了显著改善,但没有谈及如何进入学校课程体系。

总体而言,校园性健康教育仍处于模糊和随意、困惑和摇摆的状态,主要表现在以下几个方面。一个是“难以定位”。最后,从地方行政部门到学校,从家庭到社区,在校园里把性健康教育放在什么样的位置,都让人摸不着头脑。如果位置设置不正确,则位置不清楚。其次,“很难改变想法”。许多中小学教师和家长并不真正理解儿童性健康教育的内涵。第三,“很难进门”。有些学校认为这会给学生带来尴尬,有些老师认为学生应该忙于学习,性教育是完全不必要的,甚至会影响他们的学习,还有一些老师认为促进性健康教育是“诱导性的”。第四是“学位难以掌握”。由于缺乏标准、参考和依据,应该说什么、到什么程度、以什么方式,没有具体的规定。第五是“效果难以衡量”。如何评价性健康教育的效果仍然是一个现实问题。第六,“难以跟进”。许多学校的性健康教育没有得到系统的建设,后续工作薄弱。此外,缺乏性健康教育教师也是难以继续和有效推广的一个重要因素。

完成校园性健康教育短板需要有针对性地解决上述问题。一方面,要调整观念,通过性健康教育引导儿童正确理解和接受自己,逐步加深对朋友、爱情、婚姻、家庭、养育子女等的理解。另一方面,有必要确立性健康教育在校园中作为正式主渠道的适当地位,同时构建社会、学校和家庭三位一体的教育联动模式,明确如何在制度设计中将性健康教育纳入基础教育课程体系。在具体的学校教育中,宜尝试多种灵活的方式和措施,如开设独立班级、使用特殊教育班级、融入心理健康、融入青少年教育、融入生物学等相关学科、开展学科渗透等。,从而逐渐唤醒孩子的意识。

(作者是北京教育学院课程中心副主任)

中国教育新闻,第二版,2019年10月11日

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